“这是一本优秀的著作，汇集了撒哈拉以南非洲地区的实证研究，为社区、学生和教师的福祉和韧性提供了重要的见解，为研究、政策和实践提供了参考。”
——特詹德拉·菲拉利（Tejendra Pherali），伦敦大学学院教育、冲突与和平教授。曾任英国国际和比较教育协会 (BAICE) 主席和Compare Journal的编辑委员会成员。是社会科学院院士 (FAcSS) 和高等教育学院院士 (FHEA)。

★专题系列的编辑：
英国布里斯托大学比较与国际教育名誉教授迈克尔·克罗斯利（Michael Crossley），
联合国教科文组织包容性优质教育教席教授、布里斯托大学全球教育教席教授、国际教育研究中心的联合主任，利昂·蒂克利 (Leon Tikly)，
英国布里斯托大学教育学讲师Angeline M. Barrett，
加拿大萨斯喀彻温大学教育学院院长Julia Paulson，

★迈克尔·克罗斯利教授于20世纪90年代创立的极为成功的研讨系列《布里斯托教育论文：比较和国际研究》，现由布里斯托大学出版社出版。
该系列已更新新名称并增加了系列编辑，并将保留研讨系列对发表高质量研究的承诺，强调连接理论、政策和实践的工作，支持早期职业研究人员以及出版由全球南方研究人员领导的研究。

★该系列的编辑均在布里斯托尔的比较与国际教育研究中心(CIRE)工作，旨在从比较和跨学科的角度批判性地探讨教育和国际发展。本系列的主题包括但不限于：
以比较的视角审视社会、认知、环境和转型正义
后殖民世界的可持续发展
全球化与教育治理的变革
全民优质教育、国际议程和全球发展目标
教育、和平、冲突和记忆生产
环境不确定性、教育和小岛屿发展中国家（SIDS）
教育研究能力建设与知识共同生产
教育政策转移的理论、挑战与困境
教育政策与实施
教学法和专业发展
语言、学习和文化


★该系列的编辑顾问委员会包括：
Maria Balarin，GRADE (Grupo de Analisis para el Desarollo)，秘鲁
Godfrey Baldacchino，马耳他大学（来自原始研讨会系列委员会）
Michelle Bellino，美国密歇根大学
Maria Jose Bermeo，哥伦比亚安第斯大学
Mark Bray，中国香港大学（来自原始研讨会系列委员会）
Leanne Cameron，英国布里斯托大学
Fatuma Chege，肯雅塔大学，肯尼亚
Artemio Arturo Cortez Ochoa，英国布里斯托大学
Dave Gordon，英国布里斯托大学
Tigist Grieve，英国布里斯托大学
Eric Herring，英国布里斯托大学
Frances Koya-Vakuata，斐济太平洋共同体 (SPC) 人权与社会发展部 (HRSD)
Mark Mason，中国香港教育大学（摘自原研讨会系列）董事会）
Simon McGrath，英国格拉斯哥大学
Rafael Mitchell，英国布里斯托大学
Zibah A. Nwako，英国布里斯托大学
Nkobi Pansiri，博茨瓦纳大学
Marcela Ramos Arellano，英国格拉斯哥大学
Tania Saeed，巴基斯坦拉合尔大学
Robin Shields，澳大利亚昆士兰大学
Arathi Sriprakash，英国牛津大学
Lorraine P Symaco，中国浙江大学
Gita Steiner Khamsi，美国哥伦比亚大学教师学院（来自原始研讨会系列委员会）
Tony Welch，澳大利亚悉尼大学


该专题目前包括12本：
《全球南方的教育，以正义和为正义而教育》
《重新思考中欧和东欧的公民身份》
《通过集体记忆工作进行学习》
《西南太平洋的教育、冲突与和平》
《危机中的教育与复原力》
《不平等世界中的可持续发展教育》
《小岛屿的高等教育》
《全球南方国家的教师专业化》
《中美洲和拉美加勒比地区的教育与发展：全球力量与本土响应》
《集合比较：通过流动和集会了解教育政策》
《去殖民化教育，实现可持续未来》
《非洲职业教育与培训转型：社会技能生态体系视角》

本书提供了一个重要的视角，帮助我们理解武装冲突、自然灾害、被迫流离失所、以及最近的全球流行病所造成的相互关联的人道主义危机，如何对教育教学产生不利影响。
本书汇集了七个国家（刚果民主共和国、埃塞俄比亚、尼日尔、索马里、南苏丹、坦桑尼亚和乌干达）多个不同研究实践伙伴关系的证据。作者清晰阐述了危机背景下教育的关键学术、政策和实践问题，并思考了我们建立公正且有韧性的教育体系的能力。

尼尔·布思比（编者）
著名心理学家、儿童救助专家，目前担任圣母大学全球儿童全人发展中心的教授兼主任。
他是国际公认的受战争和流离失所影响儿童的专家和倡导者。他因为帮助受战争影响的儿童所做的工作获得了无数奖项，其中包括红十字会年度国际人道主义奖、米奇·利兰奖、联合国社会服务金成就奖以及杜克大学人道主义服务奖。
曾任国际开发署逆境儿童问题高级协调员，并曾任哥伦比亚大学梅尔曼公共卫生学院强迫移民与健康项目主任。

高蒂尔·马歇（编者）
萨塞克斯大学发展研究所 (IDS) 冲突与暴力研究集群的研究员。

玛丽·门登霍尔（编者）
哥伦比亚大学师范学院国际与跨文化研究系的副教授。

尤素夫·赛义德（编者）
剑桥大学教育学院的教育学教授，专攻全球教育政策与发展，关注公平、包容和社会正义。也是南非教师教育研究主席，开普敦国际教师教育中心的创始主任。

引言

1. 重新思考刚果民主共和国和坦桑尼亚的加速教育项目
2. 南苏丹和乌干达流离失所者中的教师和学生福祉—
3.教师面对暴力的福祉和复原力：刚果民主共和国和尼日尔的经验教训
4.埃塞俄比亚和索马里教师的包容性和持续专业发展

结论